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教学与管理(小学版)

教学与管理(小学版)

2025年03期

本刊系国家新闻出版总署“双效期刊”、中文核心期刊、全国综合教育类“核心期刊”、全国教育学院学报研究会“优秀期刊”、北方优秀期刊、山西省一级期刊。本刊所刊文章被人大“中小学管理”专题全文转载的数量连续五年居全国同类刊物之首。

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理论学习 | 教育家精神引领师德师风建设的内在理路与实践进路

理论学习 | 教育家精神引领师德师风建设的内在理路与实践进路

摘要教育家精神在中小学教师师德师风建设中发挥着核心引领作用，与中小学教师师德师风建设在教育目标、核心内容、历史基因和时代价值等方面存在着极强的耦合性。教育家精神引领中小学教师师德师风建设的内在理路主要围绕政治素养与言行举止、教育艺术与躬耕态度、乐教爱生与弘道追求这三个维度，教育家精神引领中小学教师师德师风的实践进路通过点燃情怀、铸魂砺德、固本强基、融通中外、驱动创新和师德长青等关键方面进行实
管理理念 | 乡村振兴背景下市域乡村教研联盟的建设

管理理念 | 乡村振兴背景下市域乡村教研联盟的建设

摘要乡村教研是影响乡村教育质量提升的关键，当前乡村教研在制度管理、活动设计等方面存在较为突出的问题。针对乡村学校的教研现状，山东省济南市构建了市域乡村教研联盟，由市级教研机构统筹协作，旨在通过教育资源的均衡配置和学校潜能的充分挖掘着力破解乡村学校教研的突出问题。具体实践路径包括：优化教研机制，加强制度建设；建立教研共同体，提供组织保障；实施教研提升行动，赋能教师成长；建立教研资源库，协调多方
管理理念 | 家校社协同育人“教联体”的建构与实践路向

管理理念 | 家校社协同育人“教联体”的建构与实践路向

摘要没有家校社三方的教育合作，就没有高质量的教育。如何让三方教育主体真正融为一体？需要有一个将三方教育主体联为一体的组织，所以，以学校为圆心的“教联体”的构建深受社会各方的高度重视。组建教联体只是基础性工作，找准联接载体及联接方法，才能真正发挥出教联体的作用。所以，探索以人才资源、空间资源、课程资源为载体让家校社三方在育人过程中产生教育合力的实践进路，将成为新的教改课题。关键词
管理实务 | 信息化积分制班级管理中育人陷阱的规避

管理实务 | 信息化积分制班级管理中育人陷阱的规避

摘要信息化量化积分管理是我国中小学常用的班级管理模式。但其“奖罚并举”的管理逻辑，蕴含着价值异化、忽视个体等隐蔽育人逻辑陷阱，可能导致管理行为数字依赖、内在动机削弱、合理化错误解读、阻碍问题本质省察、弱化集体意识、行为逾越道德边界等后果。对此，要审慎看待数字意义、转变“教鞭”属性、张扬非物质激励价值、给予自主创造空间、重构集体意识教育、提升道德判断力等规避负面可能发生的路径，从而明晰信息化积
管理实务 | 小学家长师源性教育焦虑的特征与学校干预

管理实务 | 小学家长师源性教育焦虑的特征与学校干预

摘要师源性教育焦虑指的是由教师的行为或教学方式引发的教育焦虑。这种教育焦虑包含了对教师教学方法的担忧、对教师沟通方式的不满、对教师评价方式的质疑。可以从学校和教师两个层面出发来采取相应的措施干预小学家长师源性教育焦虑。在学校层面，可以通过提升教师专业素养、师德师风建设、加强家校沟通、优化学校管理来进行干预；在教师层面，可以从如下方面入手干预：警惕教师端输出的教育焦虑、建立有效的沟通、采取个性
教研活动 | 跨学科教研为何跨、跨什么、如何跨

教研活动 | 跨学科教研为何跨、跨什么、如何跨

摘要跨学科主题的学习与设计需要依赖于跨学科教研活动。本研究基于跨学科主题学习理念提出跨学科教研，并进一步对跨学科为何跨、跨什么、如何跨进行论述。建立跨学科教研共同体、开展主题项目跨学科教研和提升教师跨学科教研素养对推动跨学科教研有重要作用，而跨学科教研对于提高教学质量、促进教师专业发展、培育学生的综合素养及适应社会发展具有积极意义。关键词跨学科；跨学科教研；教研活动；新课标
教研活动 | 跨学科主题学习主题设计的路径

教研活动 | 跨学科主题学习主题设计的路径

摘要跨学科主题学习是《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的新要求，对于强化课程协同育人功能具有重要意义。主题是引领跨学科主题学习的组织中心，它主要指要点、中心思想与主要观点，表明学习的关键内容，是将分散的信息整合到一起的“粘合剂”，是跨学科主题学习得以实现的重要保证。通过以学生为中心，基于学生生活的整合设计；以社会为中心，立足热点议题的延伸设计；以教材为中心，聚焦重叠资源的关联设计
教学理念 | 小学语文低年段情境化测评的内容特征

教学理念 | 小学语文低年段情境化测评的内容特征

摘要情境化测评在低年段语文教学中表现为一种非纸笔测评，更多采用口头讲述、动手操作、实践活动等方式。情境化测评既体现了情境的组织特征，包括任务开发、内容择取和结果反馈，又呈现测评的内容特征，包括评价目标、评价功能和教学导向的要求，体现出语用性、主题性、层递性、动态性、体验性等特征。关键词语文教学；小学低年段；情境化测评；内容特征引用格式赵宏梅.小学语文低年段情境化测评的内容
教学理念 | 分数意义教学的现实困境与整体重构

教学理念 | 分数意义教学的现实困境与整体重构

摘要分数起源于分物与测量，扩展于计数，归结于运算，与整数、小数的发展过程具有相似性，像数整数、数小数那样数分数，像整数计算、小数计算那样进行分数计算，有利于保持数概念发展的一致性。小学生对分数是一个具体数量、分数是两个量的比值、分数是可以数出来的、分数的本质是一个商、两个不同的分数可能相等这些与分数相关的概念体验不足。因此，要紧扣“分数是自然数除法的推广”，深挖“分数是基于计数单位的建构”，
教学理念 | 小学数学量感可视化教学的路径探究

教学理念 | 小学数学量感可视化教学的路径探究

摘要在小学数学教学中，培养学生量感对提高学生数学核心素养具有重要意义。通过对接生活经验，增强量的意识；增强活动体验，理解量的本质；丰富单位模型，夯实量的表象；优化计算方法，精准量的估测；强化问题解决，实践量的应用等量感可视化教学路径，可以让量感看得见、摸得着。关键词小学数学；量感；可视化教学；数学核心素养引用格式李红侠.小学数学量感可视化教学的路径探究[J].教学与管理，
教学方法 | 小学语文跨学科写作教学范式的建构

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摘要 RAFT模式作为跨学科写作领域中的高效框架，集角色、读者、方式与主题于一体，为多元化主题写作奠定了坚实的基础。以RAFT模式为指导，宜采用定标明向、造境驱动、任务引领、审美期待、量评优化的“五维一体”写作范式，全方位助力学生开展跨学科写作，形成可借鉴的创新性样本。关键词 RAFT写作；跨学科写作；游记引用格式吴昌龙.小学语文跨学科写作教学范式的建构[J].教学与管理，202
教学方法 | 以数学模型建构与应用为主线的单元整体教学设计研究

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摘要模型思想（模型观念）是核心素养在数学学科中的主要表现之一，是开展单元整体教学的重要依据。模型建构过程包括模型化和结构化，也包括建模之后的模型应用。基于模型内部结构之间的对应关系以及模型的建构和应用等过程对“面积”单元教学内容进行整体分析，调整教学内容，开发教学路径，设计教学活动，可以使学习过程更加符合学生的认知规律和发展需要。关键词数学模型建构；单元整体教学；乘法模型；面积
教学方法 | 基于智能技术的小学英语跨学科项目化学习

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摘要指向问题解决的项目化学习方式是时代发展的应然，教育数字化转型背景下，智能技术的更新迭代能够赋能项目化学习的设计、实施与评价。以跨学科项目化学习Tidy the room为例，通过厘清基于智能技术的项目整体规划和跨学科学习的“跨点”做好项目的顶层设计，运用智能技术赋能项目实施，包括创设项目情境、分解项目目标、生成个性化方案、创设应用情境，同时数据驱动项目评价覆盖项目实施全过程，通过师—生—
教学方法 | 大概念统摄的科学主题单元整体教学设计与实施

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摘要《义务教育科学课程标准（2022版）》提出，聚焦学科核心概念，科学安排学习进阶。现实教学中部分科学课堂教学呈现出目标狭窄单一化、内容散点割裂化、过程浅表程序化、评价空洞表层化等问题，解决这些问题需要紧紧围绕核心素养目标，创新思路，灵活使用教材资源，合理选择主题概念，架构大概念统摄的主题单元整体教学框架，以实现上下贯通、左右联结的教学样态，实现立体式、多维度的科学学习。关键词大概
课外作业 | 小学语文跨学科作业设计框架的建构及实践

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摘要跨学科作业是语文跨学科教学的重要组成部分。但在教学实践中教师缺乏跨学科视野，学科整合意识不强，导致语文跨学科作业实施效果欠佳。因此，需要构建“确立作业主题—制定作业目标—确定作业内容—选择作业形式—实施作业评价”作业设计框架，并实践运用于语文跨学科教学。关键词语文跨学科；作业设计；课程标准引用格式丛龙梅.小学语文跨学科作业设计框架的建构及实践[J].教学与管理，202
课外作业 | 小学智慧体育作业的价值、困境及优化

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摘要数智赋能教育发展的时代背景下，智慧体育作业作为数智科技与体育教育融合发展的新兴产物，对达成学校体育育人目标具有重要作用。采用文献资料、问卷调查、深度访谈等研究方法，在明确智慧体育作业价值的前提下，深度挖掘小学智慧体育作业实践的困境并进行归因，最终提出优化策略，以期促进小学智慧体育作业的高质量实施。关键词数智赋能；小学智慧体育作业；学校体育引用格式杜玉彬，王先茂，高红云
教材解读 | 语文园地教学内容的结构化解读与教学路径

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摘要针对板块式的内容架构，语文园地教学要运用整合、联结的结构化思维方式进行解读并重构教学内容。在此基础上，通过结构化学习目标的制定、真实情境任务的设置、问题支架的介入等教学路径帮助学生实现对知识的理解、内化与迁移，推动语文园地学习从言语积累向言语建构转型。关键词语文园地；结构化解读；学习目标；情境任务；问题支架引用格式林瑜.语文园地教学内容的结构化解读与教学路径[J].教
外国教育 | 德国小学项目式学习的实施路径及启示

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摘要德国小学项目式学习的成功经验显示，通过国家政策支持、教师培训、发展性评价体系和社区资源整合，可以有效提升教育质量。德国政府设立了专项基金，制定了详细的课程指南，并建立了全国性的项目式学习网络平台，定期举办研讨会和培训课程，提高教师对项目式学习理念的认识和应用能力。地方政府提供财政支持，组织区域性培训项目，并与企业和社会机构合作，为学生提供实习和实地考察的机会。借鉴这些经验，我国应构建全面

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目录

理论学习 | 教育家精神引领师德师风建设的内在理路与实践进路

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管理理念 | 乡村振兴背景下市域乡村教研联盟的建设

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管理实务 | 信息化积分制班级管理中育人陷阱的规避

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管理实务 | 小学家长师源性教育焦虑的特征与学校干预

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教研活动 | 跨学科教研为何跨、跨什么、如何跨

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教研活动 | 跨学科主题学习主题设计的路径

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教学理念 | 小学语文低年段情境化测评的内容特征

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