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河南教育·基教版

河南教育·基教版

2025年02期

教育刊物。为教育体制改革服务,为中小学各科教学改革服务。为中小学教师参加专业合格证书考试服务。河南省社科类一级期刊。传播河南教育改革主流声音，特别关注教育热点、重点问题。主要栏目：特别关注、名家有约、政策看台、改革前沿、教育科学讲堂。

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| 全省义务教育阶段学校将开展“十个一”美育浸润实践活动高中阶段学校可参照执行

| 全省义务教育阶段学校将开展“十个一”美育浸润实践活动高中阶段学校可参照执行

河南省教育厅办公室近日发出通知，决定在全省义务教育阶段学校开展“十个一”美育浸润实践活动，主要内容如下。每天演唱一首校园歌曲。选取音乐教材和优秀歌曲，以班级合唱、表演唱等形式，组织学生每天在课前或其他课余时间演唱。形成“人人都参与，班班有歌声，校校有展示”氛围，展现学生自信和风采。每周阅读一篇艺术类文学作品。推荐阅读艺术类文章、文学作品或书籍，内容可涉及艺术文学、绘画、音乐、戏剧、舞蹈等，
| 中共中央国务院印发教育强国建设规划纲要（2024—2035年）

| 中共中央国务院印发教育强国建设规划纲要（2024—2035年）

新华社北京1月19日电近日，中共中央、国务院印发了《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》主要内容如下。为深入贯彻党的二十大关于加快建设教育强国的战略部署，制定本规划纲要。一、总体要求坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的二十大和二十届二中、三中全会精神
本刊报道 | 坚守育人初心增强发展信心

本刊报道 | 坚守育人初心增强发展信心

南阳市第一中学校是河南省首批省级示范性高中。刘宁察看教学设施、学生餐厅，看望一线教师代表。“好学校、好教育根本在于好老师，好老师的影响伴随孩子一生。”刘宁希望大家牢记立德树人、教书育人的初心和使命，当好大先生，做好引路人，培养引导孩子们扣好人生第一粒扣子，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。他强调，要进一步推进基本公共教育服务均等化，优化教育资源配置，加强校园安全管理，筑牢安全防线，努
本刊特稿 | 学法用法，儿童隐私权保护的原则及策略探析

本刊特稿 | 学法用法，儿童隐私权保护的原则及策略探析

在数字化时代，21世纪出生的儿童，其所有的活动信息都可能被网络记载、留痕。特别是儿童个人的隐私信息常常出现在成人无意识的网络分享中，这容易引发潜在的诈骗风险与安全威胁。 2024年11月8日颁布的《中华人民共和国学前教育法》第二十一条明确规定“学前儿童的名誉、隐私和其他合法权益受法律保护，任何单位和个人不得侵犯”，第十三条则明确提出“学前教育应当坚持最有利于学前儿童的原则，给予学前儿童特殊、优先
本刊特稿 | 立法视域下推动普惠优质学前教育体系建设的核心要素探析

本刊特稿 | 立法视域下推动普惠优质学前教育体系建设的核心要素探析

《中华人民共和国学前教育法》的出台，是学前教育领域迎来发展的标志性契机。学前教育法以权威性的法律条文，确立学前教育的公益与普惠属性，保障适龄幼儿接受学前教育的权益，让学前教育拥有了稳固且明确的制度支撑。同时，也为学前教育质量的提升提供了明确的方向与规范。本文聚焦学前教育立法对普惠优质学前教育体系建设的推动作用，通过对学前教育的公益性与普惠性、资源配置优化、师资队伍建设、质量保障与监管等核心要素
校长圆桌会 | 坚持儿童为本，成就美好童年

校长圆桌会 | 坚持儿童为本，成就美好童年

本期嘉宾：方明荣河南省实验幼儿园党委书记、园长赵玲濮阳市市直幼儿园党支部书记、园长赵秀红许昌第二实验幼儿园党支部书记、园长王晓三门峡市甘棠幼儿园党支部书记、园长陈爱功浚县长丰幼儿园园长主持人：孙俭（本刊编辑）导读：学前教育是国民教育体系的重要组成部分，办好学前教育，关系亿万儿童健康成长，关系国家和民族未来，关系国民素质的整体提升。《
文化校园行 | 建设“我们的”学校文化

文化校园行 | 建设“我们的”学校文化

编者按：《习近平文化思想学习纲要》汇编了党的十八大以来，习近平总书记关于文化建设的新思想新观点新论断，不仅是做好新时代新征程宣传思想文化工作、推动文化繁荣、建设文化强国的强大思想武器和科学行动指南，而且是推动习近平文化思想进教材、进课堂、进学生头脑的有力抓手。学校文化，对推动学校发展、塑造师生品格、提升办学质量发挥着重要作用，因此，建设学校文化必须以习近平文化思想为根本遵循，以师生为本，打造具
文化校园行 | 从“管理”走向“治理”：让学校成为教育真正发生的地方

文化校园行 | 从“管理”走向“治理”：让学校成为教育真正发生的地方

党的二十大报告指出，“加快建设高质量教育体系”。而建设高质量教育体系要深化教育领域综合改革，加快推进教育治理体系和治理能力现代化，从“管理”走向“治理”，从而构建现代学校综合治理体系和发展机制。学校高质量的内涵发展，离不开先进思想的引领，也离不开高质量治理体系的“保驾护航”。在软性与硬性因素的有机融合过程中，良好的文化生态才有可能逐渐生成，为学校的可持续发展注入强大的动能。一、坚持问题导向
专题研讨 | 实用性文本的跨学科学习教学策略初探

专题研讨 | 实用性文本的跨学科学习教学策略初探

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，实用性阅读与交流学习任务群“旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要”。跨学科学习的要旨是联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用的领域。所以，在实用性文本学习中融入跨学科学习，能更好地引领
专题研讨 | 回望来时路

专题研讨 | 回望来时路

从2021年4月至2024年4月，持续三年的中原名师培训，让我受益良多。这三年，我忙碌着、思考着，度过了业务能力不断提升、教学思想不断明晰的三年。回望来时路，我对影响中原名师专业发展的几点关键因素，进行了认真思考和梳理，现不揣浅陋，分享给大家。一、热爱，是名师成长的“永动力” 知之者不如好之者，好之者不如乐之者——这句话用在教师发展上同样贴切。成为中原名师的一个重要因素，是对教师职业的热爱。
众议“双减” | 馆校合作助力“双减”

众议“双减” | 馆校合作助力“双减”

近年来，沙口路小学致力创新课堂教学方式，优化课程实施品质，不断延伸课后服务，努力让每一个孩子“全面而有个性地成长”。同时，与郑州科技馆深度合作，探索出助力“双减”的“621”工作模式。一、优化顶层设计，优化合作路线图 “621”工作模式，即通过“联创环境、联动师资、联盟活动、联营项目、联享课程、联合育人”六大行动，实现“学习方式融通、科教资源融汇”两个融合，最终达成一个目标，即培育学生的科学
众议“双减” | “靶向作业”助力减负提质

众议“双减” | “靶向作业”助力减负提质

在“双减”背景下，如何实现减负提质的目标？笔者认为，依托“靶向作业”减轻学生过重的作业负担，同时提升学生学习质量，是值得我们一线教师研究探索的。这是在减负增效大环境下，提高学生学业质量的有效路径之一。一、“靶向作业”的概念 “靶”，原是指练习射箭或射击用的目标物。“靶向”，在医学上是指针对目标病灶用药。“靶向作业”，是指学生在学习中，对课堂上掌握不牢固或者不会的知识点，借助信息技术手段上传到
思政课堂 | 巧借本土资源上活思政课

思政课堂 | 巧借本土资源上活思政课

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》在“课程资源开发与利用”板块中指出，要“注重发现、利用学生中间和本地区的先进模范等榜样资源，引导学生向身边的榜样学习”“积极争取社会各方面力量的参与和支持，挖掘和利用中华优秀传统文化资源和红色资源，如重要人物、重大事件、伟大成就、重要作品、重要纪念日、故居、馆藏文物等，丰富教育教学活动形式”。近年来，笔者坚持
思政课堂 | 论“爱的情感教育”的培养

思政课堂 | 论“爱的情感教育”的培养

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课。具体到“爱的情感教育”，其具体内容表述为：“对家庭有深厚的情感，热爱家乡，热爱伟大祖国，热爱中华民族，自觉铸牢中华民族共同体意识，有实现中华民族伟大复兴为己任的使命感。”笔者认为，培养学生从爱自己、爱家人到爱祖国，是落实立德树人课程目标的有效方式。
思政课堂 | 政治认同教育的路径探析

思政课堂 | 政治认同教育的路径探析

作为一名小学教师，我们肩负着培育学生正确政治认同的使命。笔者结合教学实践和思考，就如何有效培养小学生的政治认同分享一下体会。一、政治认同的内涵政治认同是指个人对国家政治体系、政治制度、政治价值观等方面的认同和接受程度。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，把政治认同作为中小学生的五大核心素养之首，并通过政治方向、价值取向和家国情怀等方面进行落实。小学阶段，进行政治认同教育，有助于
思政课堂 | 怎样培养学生的集体意识

思政课堂 | 怎样培养学生的集体意识

在校园或班级中，集体意识通常包括两个层面：一是校园或班级小组中学生个体的集体意识；二是班级群体或学生群体的集体意识。有了这种意识，学生在学习和学校活动中能够有效地融入集体，为了集体利益充分发挥个人的能动性。一、培养学生集体意识的基本原则 1.团结协作原则好的班风是学生进步的前提。要树立以班集体为重的意识，让学生想问题、做事情都要从班集体出发，认真遵守班规，结合实际制定学习目标，在与本小组
案例研讨 | “科学育儿”错了吗

案例研讨 | “科学育儿”错了吗

【案例】有一对事业有成的父母，女儿小学六年级，儿子小学四年级。夫妻俩渴望创造更好的成长环境，把一双儿女培养成才。为了给孩子营造读书学习的氛围，夫妻俩把客厅重新装修，把沙发和茶几抬到阁楼上，在客厅装了满墙的书架，放满了书，又把一张大桌子放到客厅，让孩子在这里写作业，大人也在这里阅读。孩子的成绩都在班级中上等水平，为了不断提高他们的学习成绩，每天晚上完成作业后，父母都会让孩子多做一些试卷、
教育现场 | 教育评价要为学生的长远发展着想

教育现场 | 教育评价要为学生的长远发展着想

小学生刚入学，每天放学回家估计都会接受爸爸妈妈的询问：“今天表现好不好？有没有被老师批评？有没有受到老师的表扬？”家长在听孩子反馈的时候，其实也是在帮孩子重温当天的学习生活。这样的“重温”日复一日，可以帮学生慢慢建立起一部分的自我认知。小学生对自我认知的一个重要来源，就是身边的重要他人——父母及教师对自己的评价。所以，教师对学生的表扬与批评要格外审慎，表扬不可泛滥，批评也不可流于刻薄。无论哪种
班主任随笔 | 在班级管理中要善于发现“金钥匙”

班主任随笔 | 在班级管理中要善于发现“金钥匙”

大学毕业至今，我一直投身在教学一线。令我感触最深的，是做班主任工作。我深知，一个班就是一个小世界，班主任是学校联系家长的桥梁和纽带，他的一举一动都关乎全班学生的成长、成才。苏霍姆林斯基曾说，教育的任务在于，为每一颗年轻的心都找到一把金钥匙，为每一个青年都开拓一个领域，在这个领域里，他们的能力能够被唤醒并得以充分发挥。那么，在班主任这个岗位上，我们可以通过哪些途径帮助学生找到发展的金钥匙？在此，
名师教谭 | 扎实与灵动兼具情怀伴理趣共生

名师教谭 | 扎实与灵动兼具情怀伴理趣共生

李宝虹，郑州市第五十一中学语文教师。河南省特级教师，中小学正高级教师，河南省名师，河南省教师教育专家，郑州市拔尖人才，郑州市“五一劳动奖章”获得者。河南大学、江苏师范大学、四川师范大学等多所高校特聘国培专家、硕士研究生导师。出版有专著《做智慧快乐的班主任》，多次举办师德师风、专业成长和班级管理讲座。身为语文教师，我始终认为，课堂教学不能人云亦云，不能做教参和教辅的“搬运工”，而应该深入透彻地解
课题研究 | LIVE课程的案例四维分析及素养评价

课题研究 | LIVE课程的案例四维分析及素养评价

一、高中英语LIVE课程的特点和四维解读高中英语新课标为课程育人指明了方向，明确学科核心素养是学科育人价值的核心所在。郑州市第四十七高级中学外语学科中心近年来紧密结合国家课程方案、标准及育人目标，创新提出了“魅力外语，自能发展”育人理念，精心打造了一个外语学科育人体系。该体系聚焦中国情怀与国际理解两条路径，凸显学生与教师两个层面的发展主线，以先进的信息技术为支撑，借助听、说、读、看、写、译
课题研究 | 跨学科项目式学习在语文教学中的应用

课题研究 | 跨学科项目式学习在语文教学中的应用

《义务教育课程方案（2022年版）》指出：“加强课程内容的内在联系，突出课程内容结构化，探索主题、项目、任务等内容组织形式。原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。” 跨学科项目式学习，是一种将多个学科的知识内容和技能要求融合在一个项目中进行教学的模式，它有利于打破学科壁垒，帮助学生融会贯通不同学科领域的知识。以统编版语文教材五年级下册第二单元为例，笔者在此阐述一下小学语文跨学科
课题研究 | 基于项目式学习的初中化学跨学科教学实践

课题研究 | 基于项目式学习的初中化学跨学科教学实践

《义务教育化学课程标准（2022年版）》提出“强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，着力发展学生核心素养”，“设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求”，并明确规定跨学科实践活动所用学时不少于本学科总课时的10%。跨学科教学是在坚持学科立场的基础上打破学科界限，围绕特定主题将两门及以上学科的内容进行整合，通过问题导向的整体性设计与实施，促进学生在意义建
课题研究 | 在物理课程中开展跨学科实践的思考与实施策略

课题研究 | 在物理课程中开展跨学科实践的思考与实施策略

物理是一门以实验为基础的自然科学课程，与小学科学和高中物理课程相衔接，与化学、生物等课程相关联，具有基础性、实践性等特点。《义务教育物理课程标准（2022年版）》的“课程内容”板块，创设性增加了一级主题“跨学科实践”，侧重体现物理学与日常生活、工程实践、社会发展等方面的联系。增设一级主题“跨学科实践”是新时代基础教育教学方式变革的重要举措，是培育学生核心素养的必然选择。如何指导一线教师在日常教
课题研究 | “图形与几何”小初认知衔接探究

课题研究 | “图形与几何”小初认知衔接探究

小学与初中在“图形与几何”教学内容和认知目标上存在一定的衔接难度，本文从核心素养的视角出发，探讨两个学段认知衔接的策略，以帮助学生在学段转换时顺利过渡。一、小学与初中认知发展的差异（一）认知内容的广度与深度差异小学阶段聚焦于基础几何图形的认识与简单操作，如长方形、正方形、三角形等平面图形的识别、分类和简单的面积、周长计算，注重通过直观感知和具体的操作活动帮助学生建立对几何图形的初步认识
课题研究 | 基于小学英语学习活动观的实践与探索

课题研究 | 基于小学英语学习活动观的实践与探索

随着新课标的落实，小学英语更注重对学生思维能力、创造能力和实践能力的培养。2022年版新课标的“教学建议”部分也强调，秉持英语学习活动观组织和实施教学。笔者认为，英语学习活动观的实施路径概括起来就是“做中学”。要通过多样课堂活动，调动学生的各种感官参与、体验，直到实践运用。英语学习活动主要有三种。学习理解类活动。主要包括感知与注意、获取与梳理、概括与整合等基于语篇的学习活动。例如，与本课主
课题研究 | “双减”背景下作业一体化设计的思考与实践

课题研究 | “双减”背景下作业一体化设计的思考与实践

“双减”政策的出台，促使我们学校用“一体化”思维来破解学生作业负担过重这个难点，探索作业内容、形式、时间、空间四维一体化的作业设计策略，并研制出一体化作业设计工具，有效提高了教师的作业设计能力，真正将减负提质、增效赋能落到实处。一、统筹作业内容，确保作业质量学生作业负担过重的首要表现，就是作业量过大。“双减”政策明确指出，要提高作业设计质量，将作业设计纳入教研体系，设计符合学生年龄特点和学
课题研究 | 聚焦关键能力，打造“三位一体”教育共同体

课题研究 | 聚焦关键能力，打造“三位一体”教育共同体

我们子美小学教育共同体共有三个校区，近年来以“让更多孩子享受优质教育”为目标，按照“示范引领、优势互补、协同发展”的工作思路，聚焦立德树人、协同参与、开放共享等关键能力，打造系统治理效能、资源有机融通和教育教学变革“三位一体”教育共同体，努力实现教育共同体的高质量均衡发展。一、深化协同参与能力，提升系统治理效能智慧共享，“2+3”三会制度构建共同体管理架构。学校实施党组织领导的校长负责制，
教海拾贝 | 小学劳动教育“1+N”校本课程的开发与实施

教海拾贝 | 小学劳动教育“1+N”校本课程的开发与实施

“双减”旨在减轻学生过重的学业负担，促进学生全面发展。在这一政策背景下，小学劳动教育的实施就显得意义重大。在现代教育中，劳动教育正在逐步成为教育核心模块，成为实现全面育人的重要途径。劳动教育不仅有助于减轻学生的学业压力，还能增强学生的动手能力，培养良好的劳动习惯和责任意识，对于培养团队合作精神和创新思维也有重要意义。通过劳动教育，学生在实践中学习，体验劳动价值和乐趣，丰富知识和技能。在“双减”
教海拾贝 | 自学质疑、合作探究：将学习数学的主动权还给学生

教海拾贝 | 自学质疑、合作探究：将学习数学的主动权还给学生

《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确提出，有效的教学活动是学生学和教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。学生的学习应是一个主动的过程，认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习的重要方式。中学数学教学要以学生终身学习和终身发展为宗旨，教会学生学习方法。自学质疑、合作探究是学生独立学习获取知识和技能的一种能力。作为初中数学教师，“高效课堂”是笔
教海拾贝 | 学习任务群视域下的任务链设计

教海拾贝 | 学习任务群视域下的任务链设计

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出，义务教育语文课程内容主要以学习任务群来组织与呈现。语文教师应基于各类任务群的特质，精准定位单元内容所属的任务群类型，并结合单元导语确定单元学习目标，创设学习情境和核心任务，同时为核心任务的解决设置环环相扣的任务链。本文以统编版初中语文教材九年级上册第一单元（简称“第一单元”）的诗歌教学为例，探索“文学阅读与创意表达”教学案例的设计。一、明晰单元
教海拾贝 | 大单元背景下“用教材教写作”的实践研究

教海拾贝 | 大单元背景下“用教材教写作”的实践研究

随着课题实践研究的深入，我们越来越深刻地领悟到：大单元背景下的用教材教写作，是探索高效作文教学的有效途径，能够让教师依标扣本、有本可依，亦能让学生有本可参、有范可学。当然，有的教师也遇到了一些困惑，如九年级如何在教学进度紧张的情况下，借助课题核心理念和实践经验，更有针对性地进行作文教学呢？《教师教学用书》指出，写作的专题设置，意在强调一课一得，通过分解训练收到综合运用的效果。这也意味着，我们课
教海拾贝 | 践行“三学”课堂，教会学生学习

教海拾贝 | 践行“三学”课堂，教会学生学习

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在第一章的课程理念中提出：“学生的学习应是一个主动的过程，认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。”所以，课堂教学的核心由教师的“教”转变为学生的“学”，既是落实核心素养的关键一环，又是对课程改革的积极回应。借助“三学”课堂，笔者在此谈谈对“教”和“学”的认识和体会。一、尊重认知规律，把握“三学课堂”的内涵苏格拉底说过
教学新思维 | 整本书阅读的导读策略与实践

教学新思维 | 整本书阅读的导读策略与实践

在语文课程标准中，把整本书阅读作为一个内容单独列出。整本书阅读在拓宽视野、提升阅读能力、培养阅读习惯、增强思维能力和提升写作能力等方面具有重要的意义。要落实新课标要求，促进学生阅读素养的提高，教师的导读策略尤为重要。一、导选书籍，悦读明向 1.精心筛选共读书目语文教材安排的有“和大人一起读”和“快乐读书吧”，班级共读书目首选“快乐读书吧”推荐、与教材相关联的书。这样全班学生都能跟上阅
教学新思维 | “三新”背景下高中化学实验教学实施路径探析

教学新思维 | “三新”背景下高中化学实验教学实施路径探析

高中化学课程标准明确指出，要通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。化学教育家戴安邦先生也曾指出，实施全面化学教育的一种最有效的形式就是化学实验教学，化学实验室应该是学生学习的最有效和收获最丰富的场所。由此可见，化学实验教学是“三新”背景下落实学科核心素养、教师实施高效课堂的重要抓手。
教学新思维 | 依托教材培养仿写能力

教学新思维 | 依托教材培养仿写能力

语文课程标准明确提出，初中生写作“力求有创意地表达”。要实现这一目标，能表达得文从字顺是前提和基础。茅盾先生说过，模仿是学习的最初形式。可见，仿写对于提高写作水平具有重要意义。那么，如何进行仿写训练呢？认真研读需要仿写的材料是基础，接着是细心找出需要仿写的“点”。教材中提出了两个方面：首先，可以模仿范文的篇章结构；其次，注意模仿范文的写作手法。另外，还要注意确定仿写内容，并对自己所写的习作进行
教学新思维 | 论初中英语听力试题的命制

教学新思维 | 论初中英语听力试题的命制

在新课标背景下，根据县域教育教学实际，来科学命制初中英语听力试题，是需要我们认真研究的问题。笔者在此以八年级为例，来分享一下做法。一、基于新课程标准命制英语听力试题的前提（一）准确把握新课标对听力的要求英语课程标准对八年级的学段目标提出了具体要求，试题命制者首先要树立正确的新课程标准观，依托新课标在不同级别的具体要求来指导试题命制。（二）科学分解新课标中不同学段的不同要求我们依
教学新思维 | 民族器乐欣赏课的教学策略

教学新思维 | 民族器乐欣赏课的教学策略

在中小学开展民族器乐欣赏课，有助于培养学生的音乐素养、审美能力和民族文化认同感。传统的教学方法在激发学生兴趣、使其深入理解器乐内涵等方面存在一定局限性，而多元化教学方法的应用，能够打破这些局限，为民族器乐欣赏课注入新的活力。一、多媒体技术融入多元化教学对于低年级学生来说，单纯的聆听不能很好地理解、欣赏民族器乐曲，多媒体技术的融入就显得很有必要。我们可以利用视频、动画等多媒体技术，将抽象的音
教学新思维 | 浅议英语教学中听力和阅读的结合

教学新思维 | 浅议英语教学中听力和阅读的结合

听力和阅读是语言学习的两大基石，它们能够帮助学生积累丰富的语言材料，提升语感和理解能力，为其口语和写作能力的提升打下坚实的基础。本文从农村初中英语教学中听力和阅读相结合教学谈起，探讨更为高效的教学方法。一、听力与阅读结合的选材设计在农村初中英语教学中，教师应该根据学生的学习基础和兴趣特点，选择难度适当的听力和阅读材料。这样可以保证学生在学习中既有一定的挑战性，又能够理解和掌握内容。选材
教学新思维 | 依据真实情境构建写作任务群“六步法”

教学新思维 | 依据真实情境构建写作任务群“六步法”

根据义务教育语文新课程标准对写作教学的要求，我们近年来把“初中写作任务群”定义为依据统编教材单元写作训练重点和真实写作情境，确定核心写作任务，然后通过安排一系列相互关联、逐层推进的子任务，来完成核心写作任务，以逐步提高学生写作能力的教学模式。构建初中写作任务群有两类教学实践模式。第一类，依据单元写作训练重点，确定核心写作任务。第二类，依据真实的写作情境，确定核心写作任务。本文阐述的是第二类写作
教学新思维 | 项目式学习的内涵及应用价值探究

教学新思维 | 项目式学习的内涵及应用价值探究

项目式学习是在美国教育家克伯屈提出的“设计教学法”基础上演化而来的，是设计教学法的现代化。它兼具思想性和实践性，既能与中小学日常教学活动相结合，又能促进学生的学习能力、合作能力、思辨能力的提升。它因符合当下的教学改革趋势，得以在中小学实践中广泛应用，并成为常态教学的重要补充。在信息化时代，项目式学习的未来走向如何？它如何与一线教学深度结合？在此，笔者通过对项目式学习的历史溯源，深入挖掘其内涵，
教学新思维 | 历史教学设计中学情分析存在的问题及对策研究

教学新思维 | 历史教学设计中学情分析存在的问题及对策研究

作为中学历史教师，要想有效进行教学设计，必要的学情分析是不可或缺的。然而在教学实践中，部分教师在进行学情分析时仍然存在一些问题，如果得不到及时解决，将会对学情分析乃至历史教学设计的有效性产生负面影响。笔者现对学情分析环节所存在的普遍问题及解决对策进行分析探讨，以供参考。一、学情分析环节存在的问题（一）对学情分析的重要性认识不足，环节缺失尽管学情分析对教学设计的作用不言而喻，但在实际教学
幼教广角 | 融合教育中幼儿社会性发展阶梯评价研究

幼教广角 | 融合教育中幼儿社会性发展阶梯评价研究

社会性发展是指儿童从一个自然人，逐渐掌握社会的道德行为规范与行为技能，成长为一个社会人的过程。它是在个体与社会群体、同伴的相互作用过程中实现的。阶梯评价是一个持续的过程，它注重反映儿童的成长历程，强调在儿童真实生活与学习情境中进行评价。笔者所在的幼儿园是一所融合教育幼儿园，每年都接收有自闭症、语言障碍、智力障碍等不同类型的特殊需要儿童。幼儿园坚持让特殊需要儿童融入普通教育，在普通教育中关注特殊
幼教广角 | 幼儿园融合教育中支持性游戏的设计与实施

幼教广角 | 幼儿园融合教育中支持性游戏的设计与实施

在幼儿园实施融合教育，强调所有幼儿应该享有平等的学习机会的理念，以保障特殊需要儿童平等接受教育的权利，践行以人为本的教育思想。近年来，我园通过支持性游戏的开发与设计，健全优化特殊需要儿童的保障支持体系，以此拓展学前儿童的融合教育空间，为特殊需要儿童提供了良好的环境和支持，促进了融合教育的可持续发展。一、幼儿园实施融合教育的经验近年来，在实施融合教育的过程中，我园形成了以下几点经验。一是
教师品读 | 以学生为本：《学生第一》

教师品读 | 以学生为本：《学生第一》

书籍简介这是一本十分“热闹”的书，它以图文并茂的形式，生动展示了前北京市十一学校校长李希贵和他的同事是如何诠释教育学的基本价值取向的：我们试图创造一个真正属于孩子们的学校，给他们搭建舞台，提供空间，创造条件；我们希望在所有的教育教学包括管理活动中都能看到学生活跃的身影；我们还推动着孩子们能够慢慢地脱离家长和老师去自己做事情，我们甚至十分情愿地让自己的虚荣心“丧失殆尽”而看着孩子们的作为不断地超
教师品读 | 换个角度看学生、看教育

教师品读 | 换个角度看学生、看教育

李希贵校长出过好多本书，对教育领域产生了不小的影响。作为一名学校管理者，我更偏爱李校长撰写的教育管理类书籍，他提出的一个个创新举措令人叫好，让人们对“以生为本”教育理念的认识越来越深刻。学校管理的本质是什么？从校长角度来看，管理的本质就是培养人。因为，学校不仅是知识的殿堂，更是人才的摇篮，要为社会培养可堪大用、能担重任的栋梁之材。那么，我们该如何为学生播下梦想的种子呢？李校长透过《学生第一》里
教师品读 | 开启一场教育探索之旅

教师品读 | 开启一场教育探索之旅

常年守在教学一线，需要时不时通过读书等给自己充充电。近来阅读《学生第一》，从“开学护照”进入，到“教育家书院”结尾，回味全文时才发现，自己不知不觉在李希贵校长的带领下，开启了一场关于教育的探索之旅。一、令人耳目一新的教育活动李校长在《学生第一》这本书中，为我们呈现了许多令人叹服的校园活动，它们打破了传统校园活动的固有模式，为师生的校园生活增添了别样的趣味，使他们在欢乐的氛围中学习与成长。
园丁茶座 | 语文老师站稳讲台的底气

园丁茶座 | 语文老师站稳讲台的底气

余秋雨曾在一次青歌赛上发表过一段经典点评，他说：“歌手到评委之间的距离，只有短短几米，但就是这短短几米，很多人一辈子都望尘莫及，无法跨越——因为这几米，就是文化差异。” 面对持续的课程改革，手捧新版教材，语文教师站稳讲台的底气又在哪里？依据新课程标准，结合自己多年的教学实践，笔者有如下思考。一、十年磨剑，语言感悟更敏锐语感是理解文本的翅膀，是教师在课堂生成中把握语言内涵、传递文本要义的关

河南教育·基教版

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| 全省义务教育阶段学校将 开展“十个一”美育浸润实践活动 高中阶段学校可参照执行

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| 中共中央 国务院印发 教育强国建设规划纲要（2024—2035年）

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本刊报道 | 坚守育人初心 增强发展信心

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本刊特稿 | 学法用法，儿童隐私权保护的原则及策略探析

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本刊特稿 | 立法视域下推动普惠优质学前教育体系建设的核心要素探析

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校长圆桌会 | 坚持儿童为本，成就美好童年

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文化校园行 | 建设“我们的”学校文化

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文化校园行 | 从“管理”走向“治理”：让学校成为教育真正发生的地方

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专题研讨 | 实用性文本的跨学科学习教学策略初探

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专题研讨 | 回望来时路

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众议“双减” | 馆校合作 助力“双减”

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众议“双减” | “靶向作业”助力减负提质

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思政课堂 | 巧借本土资源上活思政课

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思政课堂 | 论“爱的情感教育”的培养

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思政课堂 | 政治认同教育的路径探析

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思政课堂 | 怎样培养学生的集体意识

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案例研讨 | “科学育儿”错了吗

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教育现场 | 教育评价要为学生的长远发展着想

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班主任随笔 | 在班级管理中要善于发现“金钥匙”

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名师教谭 | 扎实与灵动兼具 情怀伴理趣共生

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课题研究 | LIVE课程的案例四维分析及素养评价

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课题研究 | 跨学科项目式学习在语文教学中的应用

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课题研究 | 基于项目式学习的初中化学跨学科教学实践

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课题研究 | 在物理课程中开展跨学科实践的思考与实施策略

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课题研究 | “图形与几何”小初认知衔接探究

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课题研究 | 基于小学英语学习活动观的实践与探索

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课题研究 | “双减”背景下作业一体化设计的思考与实践

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课题研究 | 聚焦关键能力，打造“三位一体”教育共同体

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教海拾贝 | 小学劳动教育“1+N”校本课程的开发与实施

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教海拾贝 | 自学质疑、合作探究：将学习数学的主动权还给学生

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教海拾贝 | 学习任务群视域下的任务链设计

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教海拾贝 | 大单元背景下“用教材教写作”的实践研究

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教海拾贝 | 践行“三学”课堂，教会学生学习

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教学新思维 | 整本书阅读的导读策略与实践

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教学新思维 | “三新”背景下高中化学实验教学实施路径探析

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教学新思维 | 依托教材培养仿写能力

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教学新思维 | 论初中英语听力试题的命制

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教学新思维 | 民族器乐欣赏课的教学策略

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教学新思维 | 浅议英语教学中听力和阅读的结合

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| 全省义务教育阶段学校将开展“十个一”美育浸润实践活动高中阶段学校可参照执行

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| 中共中央国务院印发教育强国建设规划纲要（2024—2035年）

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本刊报道 | 坚守育人初心增强发展信心

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众议“双减” | 馆校合作助力“双减”

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名师教谭 | 扎实与灵动兼具情怀伴理趣共生

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